保山市把教研改革创新作为第一动力—— 以研促教 教研相长

　　近年来，保山市围绕教育工作“三年有起色、五年上台阶、八年争优秀”的目标，始终把教研改革创新作为提高教育质量的第一动力，聚焦问题，抓住关键，实施了一系列教育科研改革措施，逐步探索出一条以科研引领教育高质量发展的创新之路。

　　教研，是教育高质量发展的重要支撑。近年来，保山市在教研工作中实现教研员编制、经费投入、培训交流“三个增加”。

　　2022年，保山市启动教育教学研究所改革，市级教研员编制由20个增加到46个;2023年，保山市统筹整合市教育教学研究所、市电教馆、保山电大的资源力量，组建保山教育研究院，成为云南省最大的州市级教育科研机构。组建保山教育研究院后，教研员编制达到95个。县级教研员编制由128个增加到315个，选优配强市、县级专兼职教研员1894人。同时，建立学校教师和教研员任职“旋转门”制度，打通了教研员和教师职业流动通道。

　　保山市教育体育局局长、保山教育研究院院长方强介绍，近年来，保山市教研工作经费随教育事业的发展逐步增加，市级每年安排不低于600万元资金用于教育科研，市、县、校每年教研及教师培训投入不低于6000万元。

　　保山市抓实教研员队伍建设，采用“走出去+引进来”的培训培养模式，先后组织20多批次教研员到省内外学习，同时邀请上百名省内外教育专家到保山“传经送宝”。通过将教学研究和教师培训有效融合，2021年以来，全市60%的教研员实现了“大换血”。

　　保山市通过建强市级教育研究院、县级教师发展中心、校级科研机构，形成了行政统筹、专业支撑、项目推动的工作方式。

　　除了组建保山教育研究院，全市5个县(市、区)整合师训、教研和电教等部门成立教育教师发展中心，全市规模在300人以上的学校设立教育科研室、学科教研组、年级备课组，建成一支专兼职教员的教育科研队伍。在规模不足的小学和幼儿园设立教育科研室，采用连片或多点联合方式开展教研活动。

　　保山市创新实施“三线五级融通”式梯次培训培养机制，采取一张网、两融合、三体系、四课程、五实施、六保障的“123456”措施，全面提升中小学教育管理干部的教育管理能力、班主任的班级管理能力、教师的教育教学能力、教研员的教育科研能力，打造教师专业发展梯队，促进全市基础教育质量稳步提升。

　　近年来，腾冲一中坚持“引进来、走出去”教师发展战略，积极为教师搭建成长平台。2024年以来，学校累计组织教师外出学习185人次，参加各类比赛、担任讲座主讲121人次，校内开设教师讲坛22次，不断推进教育教学改革。

　　保山市从顶层设计入手，先后出台《关于进一步加强教育科研机构建设发展的实施意见》《保山市“以学为主”主题教研(2023—2025年)实施方案》等10余个文件，从领导体制、运行机制、职能责任等方面全面理顺教育科研机制。

　　“保山市实现三级联动教研体系、连片教研共同体、互联共建研究体三个创新。”方强介绍，通过建立具有保山特色的“1+7+N”教育科研管理模式，全面推行教研员联系学校“1211”机制和“以学为主”的教研联合共同体，大力推进教学常规管理标准化、精细化，构建了职责明确、协作研究、成果分享、相互促进的工作格局。

　　“1211”工作机制，即1位市级教研员联系2所学校，1个月深入开展1次研训活动，实施教研员“蹲点教研”，构建“深度合作教研”模式，形成共研、共享、共成长的良好氛围。

　　截至目前，保山市成立了2个国家级中小学名校长、名师工作室，14个省级“三名”工作室，建成市级“三名”工作室42个。保山市成功入选“全国首批义务教育教学改革实验区”。

　　在独具特色的“保有优教”育人体系建设引领下，保山市将紧紧围绕“全国基础教育综合改革实验区”“义务教育教学改革实验区”等重点项目，坚持整体性发展、系统性推进、统筹式谋划，以高质量教育科研支撑引领基础教育高质量发展。

　　记者 李建国 杨艳鹏

　　点评

　　近年来，保山市相继入选“全国基础教育综合改革实验区”“义务教育教学改革实验区”等重点项目，以独具特色的“保有优教”育人体系建设做好科研引领教育高质量发展这篇大文章。通过强化教研经费保障，优化教育科研机构，从领导体制、运行机制、职能责任等方面全面理顺教育科研机制，坚持整体性发展、系统性推进、统筹式谋划，紧紧围绕社会发展新要求和人民群众新期待，充分发挥支撑、驱动、引领教育高质量发展的重要作用。